1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества дошкольного
образования (далее – Положение) разработано для МБДОУ Детский сад № 6 «Колосок»
(далее – ДОУ)
ВСОКО предназначена для:
установления соответствия качества дошкольного образования в ДОУ требованиям ФГОС ДО.
управления качеством образования в ДОУ,
обеспечения участников образовательных отношений и общества в целом, объективной
и достоверной информацией о качестве дошкольного образования, предоставляемого в
ДОУ.
1.2. Положение разработано в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» о 29.12.2012 № 273 ФЗ;
-Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. №
462 «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной
организацией»;
-Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 «Об осуществлении
мониторинга системы образования»;
-Приказ Минобрнауки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей
деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
-Приказ Минобрнауки РФ от 5 декабря 2014 г. № 1547 «Об утверждении показателей,
характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности
организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;
-СанПиН 2.4.1.3049-13 (для ДОУ) с изменениями.
-Уставом ДОУ
- Положением о самообследовании.
1.3. Положение распространяется на деятельность всех работников ДОУ осуществляющих
профессиональную деятельность в соответствии с трудовым договором, в том числе, на
сотрудников, работающих по совместительству.
1.4. На основании данного Положения ДОУ обеспечивает разработку, внедрение,
проведение необходимых оценочных процедур, анализ, учет и дальнейшее
использование полученных результатов.
1.5. ВСОКО проводится один раз в год по итогам календарного года.
1.6. Экспертная группа для проведения ВСОКО создается на основании приказа
руководителя в количестве 3 человек.
1.7. В настоящем Положении используются термины:
- Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам,
федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность,
в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», статья 2, п 29).
-Система оценки качества дошкольного образования – совокупность взаимосвязанных
субъектов, объектов, показателей, критериев, способов, механизмов и процедур
оценивания основных качественных характеристик ДО, свидетельствующих о выполнении
установленных нормативов, стандартов, требований и ожиданий (потребностей)
родителей воспитанников дошкольных образовательных организаций.
-Качество условий – выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; организация питания в дошкольном учреждении;
реализация мер по обеспечению безопасности воспитанников в организации
образовательного процесса.
Качество образования ДОО – это соответствие системы дошкольного образования,
происходящих в ней процессов и достигнутых результатов ожиданиям и требованиям
государства (ФГОС ДО), общества и различных групп потребителей: детей, родителей,
педагогов ДОУ, учителей начальной школы (учитывая муниципальную стратегию,
гражданский заказ.)
-Контроль за образовательной деятельностью в рамках реализации Программы в
Организации осуществляется не за образовательными результатами детей, а за
условиями ее реализации, которые и способствуют достижению детьми определенных
образовательных результатов. Используемые в Организации критерии оценки
эффективности деятельности отдельных работников должны быть построены на
показателях, характеризующих создаваемые ими условия, при реализации
образовательной программы (комментарии к ФГОС дошкольного образования, письмо
Минобрнауки РФ от 28 февраля 2014 г. № 08-249) .
-Оценивание качества – оценивание соответствия образовательной деятельности,
реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в
дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных
организацией условий в процессе образовательной деятельности.
-Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
-Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно – качественные изменения качества
образования, результатом которого является установление степени соответствия
измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение
общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах,
системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также
личностным ожиданиям участников образовательного процесса.
-Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня
образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и
содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет
собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования является
ориентиром для независимой оценки качества дошкольного образования.
1.8.Срок данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.
2.Основные цели, задачи, принципы и функции внутренней системы оценки качества
образования:
2.1. Целью системы оценки качества образования является установление соответствия
качества дошкольного образования в ДОУ федеральному государственному
образовательному стандарту дошкольного образования, требованиям и (или)
потребностям потребителей.
2.2. Задачи внутренней системы оценки качества образования:
получить объективную информацию о функционировании и развитии ДОУ;
предоставить участникам образовательного процесса достоверную информацию о
качестве образования;
принять обоснованные и своевременные управленческие решения по
совершенствованию образовательной деятельности в ДОУ;
прогнозировать развитие образовательной системы ДОУ.
2.3 Система оценки качества образования в ДОУ строится в соответствии с принципами:
системности;
объективности информации о качестве образования;
открытости процедуры оценки качества образования и информации для различных
групп потребителей;
реалистичности требований, показателей, критериев качества образования, их
социальной и личностной значимости;
учета возрастных особенностей развития отдельных воспитанников при оценке
результатов их обучения и развития;
минимизации системы показателей.
2.4 Функции ВСОКО:
Информационная. Дает возможность выяснить результативность педагогического процесса,
получить сведения о состоянии образовательной деятельности, обеспечить обратную связь.
Побудительная. Участие в оценке качества различных участников педагогического процесса –
воспитателей, специалистов, заведующего, родителей – повышает уровень их педагогической
культуры, интерес к воспитанию, побуждает к более глубокому изучению детей, самоанализу
своего педагогического труда. Благодаря системе оценки качества процесс построения
образовательной и воспитательной работы в дошкольном учреждении может стать личностно
своеобразным, т.е. соответствовать широкому диапазону личностных возможностей деятельности
педагога.
Формирующая. Внедрение системы оценки качества в работу дошкольных учреждений позволит
более эффективно использовать «зону ближайшего развития» ребенка. Для полноценного
формирования личности ребенка необходимо знать его сильные, слабые и оформляющиеся
стороны, что может быть полно отслежено с помощью системы оценки качества. Опираясь на его
результаты, педагог сможет подобрать методы и приемы индивидуально для каждого ребенка,
учитывая его возможности, что, несомненно, окажет положительное влияние на уровень развития
детей, поможет избежать выпадения из зоны внимания педагога каких-либо недостатков и
трудностей в воспитании личности ребенка.
Коррекционная. Тесно связана с формирующей функцией. Направленность оценки качества на
особенности текущих процессов предполагает обнаружение и фиксацию многочисленных
непрогнозируемых, неожиданных результатов реализации образовательной работы. Среди них
могут быть как положительные, так и отрицательные с точки зрения развития личности, это
поможет педагогам принять меры на усиление положительного и в то же время ослабление
отрицательного.
3. Организационная структура внутренней системы оценки качества образования:
3.1. Организационная структура ДОУ, занимающаяся оценкой качества образования и
интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию ДОУ,
временные структуры (творческие группы педагогов, группа мониторинга).
3.2. Администрация ДОУ:
формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО
дошкольного учреждения и приложений к ним, утверждает их приказом заведующей
образовательного учреждения и контролирует их исполнение;
разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование внутренней системы оценки качества образования в дошкольном
учреждении, участвует в этих мероприятиях;
обеспечивает, на основе образовательной программы, проведение в дошкольном
учреждении контрольно-оценочных процедур;
организует систему мониторинга качества образования в дошкольном учреждении,
осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и
динамике развития; анализирует результаты внутренней оценки качества образования на
уровне дошкольного учреждения;
обеспечивает условия для подготовки педагогов дошкольного учреждения и
общественных экспертов к осуществлению контрольно-оценочных процедур;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования на различные
уровни системы оценки качества образования; формирует информационно –
аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы
дошкольного учреждения за учебный год, самообследование деятельности
образовательного учреждения, публичный доклад заведующей);
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО;
3.3. Служба (группа) мониторинга:
разрабатывает методики оценки качества образования; участвует в разработке системы
показателей, характеризующих состояние и динамику развития ДОУ;
участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной
деятельности педагогов ДОУ;
проводит экспертизу ДОУ по оценке качества образования, динамики развития
воспитанников и формирует предложения по их совершенствованию;
готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам внутренней оценки качества образования на уровне ДОУ.
4. Реализация ВСОКО:
4.1.ДОУ самостоятельно определяет процедуру внутренней оценки качества образования
в рамках нормативно-правовых документов.
4.2.Администрация ДОУ организует педагогический коллектив для внутренней оценки
качества образовательного процесса и созданных условий.
4.3.Приказом заведующего ДОУ назначается группа мониторинга из числа участников
образовательных отношений.
4.4.Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур внутренней оценки
качества образования.
4.5.Процесс ВСОКО состоит из следующих этапов: - нормативно-установочный
определение основных показателей, инструментария,
определение ответственных лиц,
подготовка приказа о сроках проведения - информационно-диагностический
сбор информации с помощью подобранных методик - аналитический
анализ полученных результатов,
сопоставление результатов с нормативными показателями, установление причин
отклонения, оценка рисков - итогово-прогностический
предъявление полученных результатов на уровень педагогического коллектива,
разработка дальнейшей стратегии работы ДОУ.
4.6. По итогам анализа полученных данных ВСОКО, готовятся соответствующие документы
(отчеты, справки, доклады), которые доводятся до сведения педагогического коллектива,
учредителя, родителей. Результаты ВСОКО являются основанием для принятия
административных решений на уровне образовательной организации.
4.7.Предметом внутренней системы оценки качества образования являются:
качество образовательной деятельности по ООП ДО и АООП ДОУ, которые включают в
себя.
- результаты мониторинга ;
- отчет по самообследованию;
- анкетирование родителей;
- аналитические материалы (анализ годового плана, анализ контрольной деятельности);
Процедуры: наблюдение, анкетирование, анализ документов и продуктов детской
деятельности.
качество условий реализации ООП ДОУ, которые включают в себя:
- психолого-педагогические условия,
- условия развивающей предметно-пространственной среды.
- кадровые условия,
- материально-технические условия.
- финансовые условия.
5. Критерии оценки качества условий реализации ООП ДОУ.
5.1.Процедура оценки психолого-педагогических условий осуществляется на основе
следующих показателей:
характер взаимодействия сотрудников с детьми,
характер взаимодействия сотрудников с родителями (Приложение).
5.2.Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Процедура оценки
предметно-пространственной развивающей среды осуществляется на основе следующих
показателей:
насыщенность предметно-пространственной развивающей среды,
трансформируемость пространства,
полифункциональность игровых материалов,
вариативность предметно-пространственной развивающей среды
доступность предметно-пространственной развивающей среды,
безопасность предметно-пространственной развивающей среды. (Приложение).
5.3.Оценка кадровых условий реализации ООП ДОУ. Процедура оценки кадровых условий
осуществляется на основе следующих показателей и критериев:
квалификация педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала,
должностной состав реализации ООП ДОУ,
количественный состав реализации ООП ДОУ,
компетенции педагогических работников. (Приложение).
5.4.Оценка материально-технических условий Процедура оценки материально –
технических условий осуществляется на основе следующих показателей:
мониторинг средств обучения и воспитания детей;
мониторинг учебно-методического обеспечения ООП ДОУ;
мониторинг материально-технического обеспечения ООП ДОУ. (Приложение)
5.5.Оценка финансовых условий Процедура оценки финансовых условий реализации ООП
ДОУ осуществляется на основе следующих показателей:
норматив обеспечения реализации ООП ДОУ,
структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДОУ,
вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей.
Основными критериями обеспечения финансовых условий реализации основной
образовательной программы дошкольного образования в Учреждении являются:
фактический объем расходов на реализацию ООП ДОУ
структура и объем расходов на реализацию ООП ДОУ
дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой
контингента детей
-объем привлечения финансов на реализацию ООП ДОУ (Приложение2).
6. Заключительные положения
6.1.Данные, полученные в ходе оценочных процедур, организуемых и проводимых ДОУ,
используется для выработки оперативных решений и являются основой управления
качеством образования в ДОУ.
6.2.Потребителями результатов деятельности ВСОКО являются субъекты,
заинтересованные в использовании ВСОКО, как источника объективной и достоверной
информации о качестве образовательных услуг предоставляемых в ДОУ.
Приложение 1 к
Положению о внутренней
системе оценки качества
образования от 05.04.2019г
Карта оценки РППС
Баллы: 0 – не соответствует, 1 – частично соответствует, 2 – полностью соответствует
№
Показатели/ индикаторы
Результаты
Баллы
самообследования
эксперта
Баллы от 0 до 2
I. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей
предметно-пространственной среды, касающиеся ее содержательной насыщенности
1.1
Организация образовательного пространства
соответствует возрастным возможностям детей
(приложение 1), соответствует особенностям
каждого возрастного этапа:
• в помещениях образовательной организации
находится мебель, по размеру и
функциональному назначению подобранная в
соответствии с возрастом детей;
• в помещениях образовательной организации
выделены функциональные зоны
(пространства) в зависимости от
образовательных, психологических,
физиологических потребностей детей разного
возраста;
• все доступные детям помещения
образовательной организации, включая
коридоры и лестницы, используются для
развития детей (оформляются детскими
рисунками; на стенах, на полу, на ступенях
размещаются надписи, схемы, буквы, цифры и
т.п.)
1.2
Организация образовательного пространства
соответствует содержанию ООП ДО
1.3
В организации образовательного пространства
учитывается целостность образовательного
процесса в образовательной организации, в
заданных образовательных областях:
социально-коммуникативной, познавательной,
речевой, художественно-эстетической,
физической
1.4
Образовательное пространство оснащено
игровыми средствами обучения в соответствии
со спецификой ООП ДО
1.5
Образовательное пространство оснащено
спортивным, оздоровительным
оборудованием, инвентарем в соответствии со
спецификой ООП ДО
В образовательном пространстве учитывается
реализация различных образовательных
программ (дополнительных, авторских,
парциальных
1.7
В образовательном пространстве учитываются
национально-культурные условия, в которых
осуществляется образовательная деятельность
1.8
В образовательном пространстве учитываются
климатические условия, в которых
осуществляется образовательная деятельность
1.9
Организация образовательного пространства и
разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке)
обеспечивает игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность
всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой)
Итого баллов
II. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей
предметно-пространственной среды, касающиеся трансформируемости
пространства
2.1
Организация пространства и расположение
материалов обеспечивает возможность
изменений предметно-пространственной среды
в зависимости от образовательной ситуации
2.2
Организация пространства и расположение
материалов обеспечивает возможность
изменений предметно-пространственной среды
в зависимости от меняющихся интересов,
мотивов и возможностей детей
2.3
В организации пространства группы
используется разновеликая, но
преимущественно достаточно низкая (по
высоте), открытая (без стекол и задних стенок)
мебель
Итого баллов
III. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей
предметно-пространственной среды, касающийся полифункциональности
материалов
3.1
Наличие в организации пространства группы и
расположении материалов, различных
составляющих предметной среды (детской
мебели, ширм и т.д.) для разнообразного
использования в разных видах детской
активности
3.2
Наличие в организации пространства
полифункциональных предметов и материалов
не обладающих жестко закрепленным
способом употребления (есть возможность
перенести (перевезти), переставить)
1.6
Наличие в организации пространства
природных, бросовых материалов, пригодных
для использования в разных видах детской
активности (в том числе в качестве предметов
заместителей в детской игре)
3.4
В организации пространства отражена
мобильность средового окружения
позволяющая обеспечить новизну и сложность
предметно-пространственной среды
3.5
Полифункциональный характер организации
предметного окружения обеспечивает
стимулирование творческого поведения,
побуждающего фантазию ребенка, поставляет
множество элементов для работы
воображения, продуктивной активности
3.6
В организации пространства детям обеспечена
возможность практического участия в
преобразовании предметной среды,
основанного на приобщении детей к
выразительным средствам оформительского
искусства как условия формирования
творческой активности ребенка
3.7
В организации пространства группы, участка
обеспечена возможность его изменения в
соответствии с игровыми и педагогическими
задачами, в т.ч. посредством подручных
средств для различных временных сооружений
(домиков, игровых уголков, оград и пр.).
3.8
В организации пространства участка
предоставлена возможность использования
одних и тех же объектов участка (постройки,
не имеющие четкого образа, и природные
объекты (низкие кустарники, деревья, пеньки и
пр.), для разных видов детской деятельности,
которые можно использовать в качестве
маркеров игрового пространства, мест для
общения, игры, исследования и уединения и т.
п
Итого баллов
IV. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей
предметно-пространственной среды, касающиеся ее вариативности
4.1
В организации пространства учтены
особенности образовательной деятельности
(например, наличие приоритетной
направленности), социокультурные,
экономические условия
4.2
Наличие различных пространств (для игры,
конструирования и пр.) в группе, на
территории ОО
4.3
Наличие разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей
3.3
В организации пространства (группы, здания,
территории (участка) предусмотрено
обеспечение периодической сменяемости
игрового материала, появление новых
предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей
4.5
В организации пространства учитывается
гендерная специфика
4.6
В организации пространства обеспечена
возможность разнообразного использования
объекта внутри одного вида деятельности
4.7
В организации пространства используются
игровые объекты, которые вариативно
используются детьми (например, на горке,
дети поднимаются и спускаются различными
способами, катаются и качаются, цепляются)
Итого баллов
V. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей
предметно-пространственной среды, касающиеся ее доступности
5.1
В организации пространства, в групповых и
других помещениях, предназначенных для
образовательной деятельности детей
(музыкальном, спортивном залах и др.),
обеспечены условия для общения и
совместной деятельности детей как со
взрослыми, так и со сверстниками в разных
групповых сочетаниях
5.2
В организации пространства организованы
условия, при которых дети имеют возможность
собираться для игр и занятий всей группой
вместе, а также объединяться в малые группы
в соответствии со своими интересами
5.3
В организации пространства обеспечена
возможность для обсуждения родителями
(законными представителями) детей вопросов,
связанных с реализацией ООП ДО
5.4
В организации пространства обеспечена
возможность для ознакомления родителей
(законных представителей) детей с
организацией развивающей
предметнопространственной среды в семейных
условиях, для соблюдения единства семейного
и общественного воспитания, что способствует
конструктивному взаимодействию семьи и
детского сада в целях поддержки
индивидуальности ребенка в ходе реализации
ООП ДО
5.5
Наличие в группах различных центров
активности, дающих возможность детям
приобрести разнообразный опыт в
самостоятельной (творческой, познавательной,
4.4
продуктивной, трудовой, конструктивной,
социально-ориентированной, двигательной)
деятельности (стеллажи, контейнеры для
хранения игрушек, материалов с надписями
(отличительными знаками, символами), а
также дополнительных материалов, для
изменения, дополнения обустройства центров
активности
Итого баллов
VI. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества развивающей
предметно-пространственной среды, касающиеся безопасности предметнопространственной среды
6.1
Образовательное пространство и все его
элементы отвечают требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их
использования, такими как
санитарноэпидемиологические правила и
нормативы и правила пожарной безопасности
6.2
В организации пространства здания, участка
используются исправные и сохранные
материалы и оборудование
6.3
В организации предметно-пространственной
среды группы используются исправные и
сохранные материалы и оборудования
6.4
В организации пространства учитывается
необходимость обеспечения эмоционального
благополучия детей во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением и
комфортные условия для работы сотрудников
детского сада
6.5
В организации предметно-пространственной
среды групповых и других помещений
обеспечено достаточно пространства для
свободного передвижения детей, а также
выделены помещения или зоны для разных
видов двигательной активности детей - бега,
прыжков, лазания, метания и др.
6.6
В организации пространства обеспечена
возможность для максимального
рассредоточения детей в групповом блоке
(рациональное использование всех помещений,
игровая, спальня и приемная)
6.7
В организации предметно-пространственной
среды дети имеют возможность безопасного
доступа к объектам инфраструктуры детского
сада, а также к играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все основные
виды детской активности
6.8
В организации пространства территории
детского сада организована защита от
погодных явлений (снег, ветер, солнце и пр.)
Итого баллов
Возможное (максимальное) количество баллов по
показателям
Приложение 2 к Положению о
внутренней системе оценки
качества образования 05.04.2019
Карта оценки материально-технических условий образовательной деятельности
Баллы: 0 – не соответствует, 1 – частично соответствует, 2 – полностью соответствует
№
Показатели / индикаторы
Результаты
Баллы
самообследования
эксперта
Баллы от 0 до 2
I. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества материальнотехнического обеспечения ООП ДО
1.1
Образовательное пространство обеспечено
учебнометодическим комплектом и
необходимым оборудованием в объеме,
предусмотренном ООП ДО
1.2
Образовательное пространство обеспечено
оснащенными учебными кабинетами,
необходимыми для реализации ООП Д
Итого баллов
II. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества оснащенности
средствами обучения и воспитания, используемыми в целях образования
2.1
Наличие мобильного интерактивного
комплекса (проектор ) и пр.
Итого баллов
III. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества состояния и
содержания территории, зданий и помещений в соответствии с санитарными
правилами и нормами
3.1
Наличие дополнительных оборудованных
помещений для занятий с детьми,
предназначенных для поочередного
использования всеми или несколькими
детскими группами: музыкальный зал;
физкультурный зал; кабинет педагогапсихолога
3.2
Наличие теневых навесов на прогулочных
площадках в исправном состоянии
3.3
В организации пространства участка
обеспечена возможность хранения игрушек
3.4
В организации пространства участка имеется
песочница с приспособлением для укрытия и
песком; обеспечена возможность его замены
и увлажнения
3.5
Наличие в организации пространства группы
детской мебели, соответствующей росту
детей
3.6
Наличие в организации пространства группы
столов и стульев, соответствующих числу
детей в группе
3.7
Наличие маркировки на индивидуальных
шкафчиках в раздевальной (приемной) в
соответствии с гендерной спецификой
3.8
Наличие в организации спортивного уголка,
обеспечивающего стимулирование
двигательной активности воспитанников
3.9
Наличие сертификатов на игрушки
3.10
Размещение мебели в спальных комнатах
обеспечивает свободный проход детей между
кроватями, кроватями и наружными стенами,
кроватями и отопительными приборами
Итого баллов
IV. Показатели, характеризующие общие критерии оценки качества организации
питания
4.1
Технологическое и холодильное
оборудование, инвентарь, посуда, тара
находятся в исправном состоянии
4.2
На кухонном инвентаре и посуде для сырых и
готовых пищевых продуктов имеется
маркировка
4.3
Соблюдаются условия хранения сырой и
готовой продукции в соответствии с
нормативнотехнической документацией
4.4
Соблюдается график генеральной уборки
помещений и оборудования
4.5
Осуществление своевременной дератизации
4.6
Соблюдение температурного режима в
холодильном оборудовании
Итого баллов
V. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества оснащенности
помещений для работы медицинского персонала
5.1
Наличие в медицинском блоке процедурного
кабинета с необходимым оборудованием
5.2
В организации пространства группы имеется
наличие аптечек для оказания первой
медицинской помощи
5.3
Наличие в медицинском блоке медицинского
кабинета
5.4
Наличие в медицинском блоке помещения
для приготовления дезинфицирующих
растворов
Итого баллов
VI. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества охраны зданий
и территории
6.1
Соблюдение требований техники
безопасности в образовательном
пространстве групповых и других
помещениях
6.2
В организации пространства зданий
осуществляется пропускной режим
Итого баллов
VII. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества организации
пожарной защищенности
7.1
Соблюдение правил пожарной безопасности
при подготовке к проведению новогодних
утренников
7.2
Исправное техническое состояние
огнетушителей
7.3
Работоспособность внутренних пожарных
кранов на водоотдачу с перекаткой
7.4
Соблюдение правил пожарной безопасности
на рабочем месте, противопожарного режима,
эвакуационных выходов
7.5
Исправное состояние пожарной сигнализации
и автоматической системы оповещения
людей при пожаре
Итого баллов
Возможное (максимальное) количество баллов по
показателям
Приложение 3 к Положению о
внутренней системе оценки
качества образования 05.04.19г
Карта оценки кадровых условий образовательной деятельности
Баллы: 0 – не соответствует, 1 – частично соответствует, 2 – полностью соответствует
№
Показатели / индикаторы
Результаты
Баллы
самообследования
эксперта
Баллы от 0 до 2
I. Показатели, характеризующие общий критерий условий реализации ООП ДО,
касающийся укомплектованности педагогическими кадрами
1.1
Образовательная организация
укомплектована квалифицированными
кадрами в соответствии со штатным
расписанием
Итого баллов
II. Показатели, характеризующие общий критерий условий реализации ООП,
касающийся уровня образования педагогических кадров
2.1
Имеют высшее педагогическое образование
50% педагогических работников
2.2
Имеют высшее педагогическое образование
по направлению деятельности в
образовательной организации 50% и более
педагогических работников
2.3
Имеют среднее профессиональное
образование по направлению деятельности в
детском саду 50% и более педагогических
работников
Итого баллов
III. Показатели, характеризующие общий критерий условий реализации ООП ДО,
касающийся уровня квалификации педагогических кадров
3.1
Высшую квалификационную категорию
имеют 40% и более педагогических
работников
3.2
Первую квалификационную категорию
имеют 40% и более педагогических
работников
3.3
Соответствие занимаемой должности имеют
40% и более педагогических работников
Итого баллов
IV. Показатели, характеризующие общие критерии условий реализации ООП,
касающийся непрерывности профессионального образования педагогических
кадров
4.1
В организации обеспечена возможность
прохождения повышения квалификации
руководящим и педагогическим работникам
детского сада
4.2
В организации обеспечена возможность
дистанционных форм повышения
квалификации
В организации обеспечено методическое
сопровождение педагогических кадров по
актуальным вопросам дошкольной
педагогики
Итого баллов
V. Показатели, характеризующие общий критерий условий реализации ООП ДО,
касающийся участия педагогов в муниципальных, региональных, всероссийских
мероприятиях презентующих опыт педагогов детского сада. Активность в
профессиональных сообществах
5.1
В профессиональных конкурсах
муниципального, регионального уровней
ежегодно участвуют до 20% педагогов
5.2
В профессиональных конкурсах
федерального уровня ежегодно участвуют не
менее 5% педагогов
5.3
Презентуют опыт работы в различных
формах на уровне муниципальных,
территориальных, региональных,
всероссийских мероприятиях 50% педагогов
5.4
Имеют публикации профессионального
опыта в научно-методических сборниках,
журналах и др. 50% педагогов
Итого баллов
Возможное (максимальное) количество баллов по
показателям
4.3
Приложение 4 к Положению о
внутренней системе оценки
качества образования 05.04.2019г
Карта оценки психолого-педагогических условий образовательной деятельности
Баллы: 0 – не соответствует, 1 – частично соответствует, 2 – полностью соответствует
№
Показатели / индикаторы
Результаты
Баллы
самообследования
эксперта
Баллы от 0 до 2
I. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной
деятельности, касающийся уважительного отношения педагога к человеческому
достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях
1.1
Педагог выбирает правильные
педагогические стратегии, относится к детям
уважительно, внимательно, позитивно
реагирует на их поведение, учитывает их
потребности и интересы и выстраивает свои
предложения в соответствии с ними
1.2
Педагог ценит личный выбор и соучастие
детей в определении содержания и форм
образования (больше половины всех форм
непрерывной образовательной деятельности
инициируется самими детьми)
1.3
Педагог вносит изменения (корректировку) в
учебный план, расписание занятий с детьми
на основе наблюдений, определяет
необходимость в изменении содержания
обучения или форм и методов, с тем, чтобы
образовательная технология наилучшим
способом подходила как детям группы, так
тому или иному ребенку
1.4
Педагог учитывает потребность детей в
поддержке взрослых (проявляет внимание к
настроениям, желаниям, достижениям и
неудачам каждого ребенка, успокаивает и
подбадривает расстроенных детей и т.п.)
1.5
Педагог побуждает детей высказывать свои
чувства и мысли, рассказывать о событиях,
участниками которых они были (о своей
семье, друзьях, мечтах, переживаниях и пр.);
сам делится своими переживаниями,
рассказывают о себе
1.6
Проявляют уважение к личности каждого
ребенка (обращаются вежливо, по имени,
интересуются мнением ребенка, считаются с
его точкой зрения, не допускают действий и
высказываний, унижающих его достоинство
и т.п.)
1.7
Педагог способствует формированию у
ребенка представлений о своей
индивидуальности: стремится подчеркнуть
уникальность и неповторимость каждого
ребенка – во внешних особенностях (цвете
глаз, волос, сходстве с родителями,
непохожести на других детей и др.),
обсуждает предпочтения детей (в еде,
одежде, играх, занятиях и др.)
1.8
Педагог способствует развитию у каждого
ребенка представлений о своих возможностях
и способностях (стремится выделить и
подчеркнуть его достоинства, отмечает
успехи в разных видах деятельности,
обращает на них внимание других детей и
взрослых)
1.9
Педагог способствует развитию у детей
уверенности в своих силах (поощряет
стремление ребенка к освоению новых
средств и способов реализации разных видов
деятельности: побуждает пробовать, не
бояться ошибок, вселяет уверенность в том,
что ребенок обязательно сможет сделать то,
что ему пока не удается, намеренно создает
ситуацию, в которой ребенок может достичь
успеха и т.п.)
1.10
Помогает детям преодолевать негативные
эмоциональные состояния (страх
одиночества, боязнь темноты, и т.д.)
Итого баллов
II. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной
деятельности, касающийся использования в образовательной деятельности форм и
методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям
2.1
Педагог уделяет специальное внимание детям
с особыми образовательными потребностями
( детям, находящимся в трудной жизненной
ситуации)
2.2.
Педагог использует позитивные способы
коррекции поведения детей
2.3
Педагог чаще пользуется поощрением,
поддержкой детей, чем порицанием и
запрещением (порицания относят только к
отдельным действиям ребенка, но не
адресуют их к его личности, не ущемляют его
достоинства)
2.4.
Педагог планирует образовательную работу
(развивающие игры, занятия, прогулки,
беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком
и с группой детей на основании данных
психолого-педагогической диагностики
развития каждого ребенка
Итого баллов
III. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся построения образовательной
деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на
интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию
его развития
3.1
Педагог использует способы и приемы
эмоционально комфортного типа
взаимодействия в зависимости от
эмоциональных проявлений ребенка;
обеспечивает гибкое ситуативное
взаимодействие, опирающееся на
непосредственный детский интерес,
проявления самостоятельности, активности
3.2
Цели, содержание, способы взаимодействия
педагог варьирует в зависимости от уровня
развития и личностных проявлений детей
3.3
Педагог ставит и реализует задачи
применительно к ситуации развития
конкретного ребенка (подгруппы, группы
детей), а не к возрасту группы
3.4
Педагог проявляет готовность лучше понять,
что происходит с ребенком, распознает
действительные причины его поведения,
состояния, осмысливает последствия
3.5
Педагог определяет интересы, умения и
потребности каждого ребенка, выясняет, что
он предпочитает, какие занятия выбирает,
когда есть выбор
Итого баллов
IV. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся поддержки педагогом положительного,
доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с
другом в разных видах деятельности
4.1
Педагог поддерживает доброжелательные
отношения между детьми (предотвращает
конфликтные ситуации, собственным
примером демонстрирует положительное
отношение ко всем детям), создает условия
для развития сотрудничества между ними
4.2
Педагог помогает детям осознать ценность
сотрудничества (рассказывает о
необходимости людей друг в друге,
организует совместные игры, различные
виды продуктивной деятельности,
способствующие достижению детьми общего
результата, объединению коллективных
усилий)
4.3
Педагог обсуждает с детьми план совместной
деятельности: что и когда будут делать,
последовательность действий, распределение
действий между участниками и т.п
4.4
Педагог помогает детям налаживать
совместную деятельность, координировать
свои действия, учитывая желания друг друга,
разрешать конфликты социально
приемлемыми способами (уступать,
договариваться о распределении ролей,
последовательности событий в игре, делить
игрушки по жребию, устанавливать
очередность, обсуждать возникающие
проблемы и пр.)
4.5
Педагог поощряет взаимную помощь и
взаимную поддержку детьми друг друга
Итого баллов
V. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной
деятельности, касающийся поддержки инициативы и самостоятельности детей в
специфических для них видах деятельности
5.1
Педагог поддерживает стремление детей к
самостоятельности (решение задач без
помощи со стороны взрослого), способность
к проявлению инициативы и творчества в
решении возникающих задач
5.2
Педагог наблюдает за ребенком, чтобы
понять ребенка как личность, с тем чтобы
создавать для него комфортные условия и
полностью вовлекать в жизнь группы,
поддерживать и поощрять его активность и
инициативу в познании
5.3
Педагог чутко реагирует на инициативу детей
в общении
5.4
Педагог откликается на любые просьбы детей
о сотрудничестве и совместной деятельности
(вместе поиграть, почитать, порисовать и
пр.); в случае невозможности удовлетворить
просьбу ребенка объясняет причину
5.5
Педагог поддерживает инициативу детей в
разных видах детской деятельности (в
процессе игр и занятий побуждает
высказывать собственные мнения, пожелания
и предложения, принимает и обсуждает
высказывания и предложения каждого
ребенка, не навязывает готовых решений,
жесткого алгоритма действий)
Итого баллов
VI. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся возможности выбора детьми
материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения
6.1
Педагог развивает у детей чувство
ответственности за сделанный выбор, за
общее дело, данное слово и т.п
Педагог уважает права каждого ребенка (по
возможности, предоставляет ребенку право
принимать собственное решение; выбирать
игры, занятия, партнера по совместной
деятельности, одежду, еду и пр.; по своему
желанию использовать свободное время и
т.п.)
6.3
Педагог предоставляет право ребенку
инициировать и входить в детско-взрослые
сообщества, высказывать суждение о
мотивах, характере, результатах собственных
действий и действий других людей; получать
собственные результаты действий, оценивать
Итого баллов
VII. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся защиты детей от всех форм физического
и психического насилия
7.1
Педагог обеспечивает баланс между разными
видами игры (подвижными и спокойными,
индивидуальными и совместными,
дидактическими и сюжетно-ролевыми и пр.)
7.2
Соблюдают баланс между игрой и другими
видами деятельности в педагогическом
процессе, не подменяя ее занятиями и
обеспечивая плавный переход от игры к
непрерывной образовательной деятельности,
режимным моментам
7.3
Педагог проводит систематическую работу
по предотвращению нарушений прав ребенка,
по профилактике случаев жестокого
обращения с детьми
7.4
Педагог не прибегает к физическому
наказанию или другим негативным
дисциплинарным методам, которые обижают,
пугают или унижают детей
7.5
Педагог уделяет специальное внимание
детям, подвергшимся физическому или
психологическому насилию (своевременно
выявляют случаи жестокого или
пренебрежительного обращения с ребенком,
оказывают поддержку в соответствии с
рекомендациями специалистов)
Итого баллов
VIII. Показатели, характеризующие общий критерий оценки качества
образовательной деятельности, касающийся поддержки родителей (законных
представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение
семей непосредственно в образовательную деятельность
8.1
Педагог предоставляет родителям
возможность больше узнать о своих детях,
помогает собрать разнообразную
информацию о продвижении ребенка в своем
развитии, помогает оценить сильные стороны
6.2
развития ребенка, увидеть его особенности,
нужды и потребности, характер
взаимоотношений с другими людьми
(детьми, взрослыми) и т.п
8.2
Педагог помогает родителям (законным
представителям) лучше чувствовать и
понимать эмоциональные проблемы
собственного ребенка, овладевать
алгоритмом творческого взаимодействия с
ним (коммуникативного, игрового,
эстетического, творческого характера),
творческой деятельности
8.3
Педагог обеспечивает максимально
возможное расширение социокультурного
пространства семьи ребенка с особыми
образовательными потребностями, через
специально организованное регулярное
общение с эмпатичными детьми, их
родителями, создает чувство позитивности и
доверия у детей и взрослых
8.4
Педагог рассказывает (и устно и письменно)
о ребенке – о том, что происходило в течение
дня, каковы позитивные стороны личности
ребенка, какие достижения и трудности были
у него в течение дня
Итого баллов
Возможное (максимальное) количество баллов по
показателям
Приложение 5 к
Положению о внутренней
системе оценки качества
образования 05.04.2019г
Карта оценки качества организации образовательной деятельности
Объект ВСОКО
ООП ДО
Рабочая программа
воспитания
Образовательный процесс
Взаимодействие
участников
образовательных
отношений, в том числе по
вопросам воспитания, а
также с социальными
партнерами
Показатель, который
Баллы: 0 – не соответствует,
характеризует объект
1 – частично соответствует,
ВСОКО
2 – полностью соответствует
Соответствие требованиям
федерального
законодательства, ФГОС
Соответствие требованиям
федерального
законодательства по
вопросам воспитания
обучающихся, запросам
родителей (законных
представителей)
Образовательный процесс,
который организует
педагог; Самостоятельная
детская деятельность
Взаимодействие
сотрудников с детьми;
Взаимодействие с
родителями воспитанников;
Взаимодействие с
социальными партнерами
Приложение 6 к
Положению о внутренней
системе оценки качества
образования 05.04.2019
Лист динамики индивидуального развития воспитанников
Результат
Ф.И.О. воспитанника
Результат на начало Результат на конец
года
года
Социально-коммуникативное развитие
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в
порядок
сформированы
сформированы частично
Самостоятельно выполняет простейшие гигиенические процедуры
сформированы
сформированы частично
Помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада
сформированы
сформированы частично
Соблюдает элементарные правила поведения в быту, на улице, на дороге, в общественных
местах
сформированы
сформированы частично
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли,
объясняет правила игры сверстникам
сформированы
сформированы частично
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам
игры
сформированы
сформированы частично
Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок,
историй, мультфильмов, спектаклей
сформированы
сформированы частично
Познавательное развитие
Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств
сформированы
сформированы частично
Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога
сформированы
сформированы частично
Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения
сформированы
сформированы частично
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные
особенности (цвет, размер, назначение)
сформированы
сформированы частично
Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче,
одинаковые, равные) способом приложения или наложения
сформированы
сформированы частично
Речевое развитие
Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами,
вопросами, делится впечатлениями из личного опыта
сформированы
сформированы частично
Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые
действия
сформированы
сформированы частично
Художественно-эстетическое развитие
Правильно передает мелодию в песнях с музыкальным сопровождением
сформированы
сформированы частично
Выполняет движения в плясках, упражнениях, играх ритмично, музыкально и
выразительно
сформированы
сформированы частично
Узнает произведения, называет 2–3 авторов, называет любимые книги, излагает их
содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем или с
опорой на книгу)
сформированы
сформированы частично
Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений
сформированы
сформированы частично
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений
сформированы
сформированы частично
Использует различные материалы и способы создания изображения
сформированы
сформированы частично
Лепит различные предметы, выполняет декоративные композиции различными способами
сформированы
сформированы частично
Физическое развитие
Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям
сформированы
сформированы частично
Правильно выполняет действия со спортивными снарядами
сформированы
сформированы частично
Ориентируется в пространстве при перестроении в шеренгу, в колонну
сформированы
сформированы частично
Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений
сформированы
сформированы частично
Средние показатели по группе
Результат
Группа ____________________________________
Результат на начало
Результат на конец
года
года
Социально-коммуникативное развитие
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в
порядок
сформированы
сформированы частично
Самостоятельно выполняет простейшие гигиенические процедуры
сформированы
сформированы частично
Помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада
сформированы
сформированы частично
Соблюдает элементарные правила поведения в быту, на улице, на дороге, в общественных
местах
сформированы
сформированы частично
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли,
объясняет правила игры сверстникам
сформированы
сформированы частично
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам
игры
сформированы
сформированы частично
Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок,
историй, мультфильмов, спектаклей
сформированы
сформированы частично
Итого по направлению
сформированы
сформированы частично
Познавательное развитие
Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств
сформированы
сформированы частично
Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога
сформированы
сформированы частично
Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения
сформированы
сформированы частично
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные
особенности (цвет, размер, назначение)
сформированы
сформированы частично
Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче,
одинаковые, равные) способом приложения или наложения
сформированы
сформированы частично
Итого по направлению
сформированы
сформированы частично
Речевое развитие
Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами,
вопросами, делится впечатлениями из личного опыта
сформированы
сформированы частично
Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые
действия
сформированы
сформированы частично
Итого по направлению
сформированы
сформированы частично
Художественно-эстетическое развитие
Правильно передает мелодию в песнях с музыкальным сопровождением
сформированы
сформированы частично
Выполняет движения в плясках, упражнениях, играх ритмично, музыкально и
выразительно
сформированы
сформированы частично
Узнает произведения, называет 2–3 авторов, называет любимые книги, излагает их
содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем или с
опорой на книгу)
сформированы
сформированы частично
Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений
сформированы
сформированы частично
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений
сформированы
сформированы частично
Использует различные материалы и способы создания изображения
сформированы
сформированы частично
Лепит различные предметы, выполняет декоративные композиции различными способами
сформированы
сформированы частично
Итого по направлению
сформированы
сформированы частично
Физическое развитие
Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям
сформированы
сформированы частично
Правильно выполняет действия со спортивными снарядами
сформированы
сформированы частично
Ориентируется в пространстве при перестроении в шеренгу, в колонну
сформированы
сформированы частично
Выполняет упражнения,
демонстрируя пластичность,
выразительность движений
сформированы
сформированы частично
Итого по направлению
сформированы
сформированы частично
Приложение 7 к
Положению о внутренней
системе оценки качества
образования 05.04.2019г
Анкета
изучения мнений родителей о качестве предоставляемых
образовательных услуг в детском саду
Уважаемые родители!
Перед Вами анкета, которую сотрудники дошкольного образовательного учреждения используют
для получения информации о Вашей удовлетворенности их работой. Это информация о том,
насколько благополучен и насколько хорошо развивается Ваш ребенок в детском саду. Ваше
мнение необходимо для того, чтобы сотрудники детского сада смогли внести в свою работу
соответствующие изменения, улучшить ее. Просим Вас помочь педагогическому коллективу ДОУ
улучшить свою работу.
Благодарим Вас за искренние ответы.
Вопросы
Да
В детском саду организована и ведется в системе
работа по информированию родителей о содержании
образования, планируемых результатах освоения ООП
ДО
2 Родителям своевременно предоставляется актуальная
информация по изменениям в нормативной правовой
базе дошкольного образования, изменениям в
локальных нормативных актах
3 Информацию об образовательной деятельности всегда
можно получить с сайта организации
4 Нашему/моему ребенку нравится ходить в детский сад
5 Я уверен, что мой ребенок находится в безопасности
во все время пребывания в детском саду
6 Мы/я отмечаем поступательное развитие ребенка
7 С нами/со мной проводят регулярные беседы о
результатах освоения нашим/моим ребенком ООП ДО
8 Нас/меня информируют в корректной форме о
проблемах в развитии ребенка и учитывают наше/мое
мнение при планировании коррекционной работы с
ним
9 К нашему/моему ребенку в детском саду относятся
уважительно
10 Нас/меня устраивают условия образовательной
деятельности в детском саду
11 Мы/я заинтересованы в участии групповых и
общесадовских мероприятиях
12 Мы/я будем рекомендовать детский сад коллегам по
1
Ответы
Нет
работе/соседям/друзьям
13. Дополнительные комментарии:______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дата: «_____» ______________________ 20____
